Arianastorm.com

Главная | Actual Topics | Обратная связь | Guest Book | В избранное | Сделать домашней
Категории
 Новости Средней Азии
 Новости Культуры
 Информация о Средней Азии
 Туризм и путешествия
 Блоги о Индии
 Предложения от тур компаний
Календарь

October, 2018
ПнВтСрЧтПтСбВс
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031
Опросы
Какую из этих стран Вы хотели бы посетить?

Таджикистан
Узбекистан
Киргизия
Туркмения


Результаты
Другие опросы

Всего голосов: 165
Комментарии: 0
Ссылки

Архив Новостей
  October 2018 (6)
  September 2018 (12)
  August 2018 (9)
  July 2018 (15)
  June 2018 (9)
  May 2018 (10)
  April 2018 (11)
  March 2018 (11)
  February 2018 (10)
  January 2018 (25)
  December 2017 (31)
  November 2017 (24)
  October 2017 (34)
  September 2017 (33)
  August 2017 (22)
  July 2017 (1)
  June 2017 (1)
  May 2017 (1)
  February 2017 (27)
  January 2017 (36)
  December 2016 (32)
  November 2016 (31)
  October 2016 (30)
  September 2016 (29)
  August 2016 (34)
  July 2016 (27)
  June 2016 (31)
  May 2016 (34)
  April 2016 (28)
  March 2016 (31)
  February 2016 (39)
  January 2016 (27)
  December 2015 (30)
  November 2015 (38)
  October 2015 (32)
  September 2015 (37)
  August 2015 (34)
  July 2015 (40)
  June 2015 (36)
  May 2015 (31)
  April 2015 (99)
  March 2015 (66)
  February 2015 (78)
  January 2015 (24)
  December 2014 (85)
  November 2014 (91)
  October 2014 (136)
  September 2014 (171)
  August 2014 (19)
  July 2014 (154)
  November 2013 (32)
  October 2013 (25)
  September 2013 (55)
  August 2013 (67)
  July 2013 (5)
  June 2013 (11)
  May 2013 (9)
  April 2013 (10)
  March 2013 (12)
  February 2013 (29)
  January 2013 (7)
  December 2012 (1)
  November 2012 (2)
  September 2012 (2)
  August 2012 (1)
  June 2012 (1)
  April 2012 (1)
  February 2012 (3)
  November 2011 (3)
  October 2011 (1)
  September 2011 (1)
  July 2011 (3)
  May 2011 (2)
  April 2011 (3)
  October 2010 (2)
  September 2010 (12)
  August 2010 (4)
  June 2010 (18)
  May 2010 (74)
  April 2010 (87)
  March 2010 (50)
  February 2010 (25)
  December 2009 (6)

В Москве осталось всего пять «Школ русского языка» для детей мигрантов

Общие новости из Средней Азии

Фото Виктора Васенина, «Российская газета»

В 2014-2015 учебном году в московских школах училось 25.357 детей – иностранных граждан. Какие возможности предоставляет город, чтобы помочь этим детям выучить русский язык, не только общаться на простые темы, но и осваивать школьную программу? На 12-миллионную Москву – всего пять «Школ русского языка» для детей мигрантов, и лишь две из них – бесплатные. Как происходит адаптация детей-иностранцев, готовы ли школы менять программу, если в классе учатся дети-инофоны, и почему «Школ русского языка» должно быть как можно больше, «Фергана.Ру» поговорила со специалистом в области обучения детей-билингвов и изучающих русский как иностранный, автором учебных пособий, кандидатом филологических наук, доцентом Московского института открытого образования Ольгой Синёвой.

- Ольга Владимировна, у вас есть статистика, сколько детей мигрантов учится в московских школах?

- Все данные за прошлый учебный год были опубликованы в журнале «Добрососедство». В Москве училось 25.357 детей-иностранцев, в том числе 157 афганцев, 481 гражданин Казахстана, 3.128 граждан Кыргызстана, 2.769 детей – граждан Таджикистана, 114 – Туркмении, 2.186 – Узбекистана. 70 китайцев, 54 турка. Из Украины – 4.907 детей. Это количество – около 25 тысяч – остается приблизительно одним и тем же из года в год, соотношение иногда меняется, сейчас, например, киргизов больше стало.

- Видимо, из-за того, что Кыргызстан вступил в ЕАЭС, и многие формальные проблемы были сняты.

- Может быть. Данных о детях из семей мигрантов, у которых есть российский паспорт, у нас нет. У учителей критерий такой: насколько ученик, приехавший из другой страны, погружен в русскую культуру, владеет ли русским языком, и на каком уровне. По наблюдениям педагогов, с которыми я работала на курсе повышения квалификации «Методика преподавания русского языка в поликультурном разноуровневом классе» с сентября по декабрь, - а это 75 человек, - детей мигрантов не так много, в среднем 15-20% в классе. Но эти дети плохо владеют языком, и возникает проблема: либо их подтягивать, и тогда страдают остальные ученики, либо не обращать на них внимания, «что вырастет, то вырастет»… В таком случае в будущем возникнут серьезные проблемы и у них, и в школе, которая получает маргинальных учеников… Вопрос организации языковой подготовки детей мигрантов - самый сложный.

- В 2006 году Департамент образования Москвы издал указ о создании «Школ русского языка» - структурных подразделений внутри обычных школ, которые бы обучали детей-иностранцев русскому языку в течение одного учебного года. Сколько в Москве «Школ русского языка» сегодня?

- Пять, из них две бесплатные, а три существуют за счет родителей. Но в прошлом учебном году 18 групп ШРЯ работали в семи образовательных организациях, в которых прошли обучение 262 человека. Сейчас «Школы русского языка» исчезают. Проблемы начались, когда пошел процесс реорганизации системы образования и объединения школ в учебные комплексы.

- Почему?

- Раньше «Школам русского языка», как структурным подразделениям, выделялось отдельное финансирование. Учебный план предполагал 24 часа учебных занятий в неделю в течение года, а также занятия с логопедом. Сейчас система финансирования стала иной, и, возможно, школа может получить грант на этот вид деятельности, но пока школы не научились выстраивать подобную работу. Пройдет некоторое время, опыт появится.

По заданию Департамента образования Правительства Москвы Московский институт открытого образования регулярно проводит мероприятия, связанные с социально-культурной адаптацией и интеграцией детей мигрантов: «Московский молодежный форум «Москва многоликая и разноязычная», «Международный день родного языка», «Московский открытый конкурс детского творчества «Билингва», «Открытый этнокультурный театральный фестиваль общеобразовательных учреждений «Такие разные и такие похожие: народы, времена, нравы».
У школ сегодня есть возможность обучать детей «Русскому как иностранному» во второй половине дня в рамках предмета по выбору «Русский язык». Группу можно открыть, если набирается не менее пяти учеников, и заниматься два часа в неделю, то есть два урока. Таких групп в прошлом году было 24, не так много, в них учились 327 человек. Директора не в полной мере пользуются этим ресурсом, хотя и это большое подспорье для тех детей, которые плохо владеют языком.

- А почему для ШРЯ не годится подушное финансирование, которое введено в московских школах?

- Система подушного финансирования делает выгодным включать детей-иностранцев в общие списки классов. Но с другой стороны, если этими детьми специально не заниматься, то их «неуспеваемость» снижает общий балл, портит картину успешности учебного процесса. По русскому языку у такого ребенка не будет «отлично», если применять к нему требования ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта). Но здесь должен быть совершенно иной подход к аттестации: насколько ученик-инофон освоил программу «Русский язык как иностранный». И этот вопрос тоже остается открытым.

Ребенок, который приехал в Россию и будет учиться в общеобразовательной школе, должен не просто научиться говорить, читать и писать по-русски, он должен освоить учебно-научный стиль речи, чтобы потом нормально получать образование наряду с носителями русского языка. Это архисложная задача, и конечно, полностью ее решить за один год невозможно. Человек способный, с развитым интеллектом осваивает систему чужого языка не менее чем за три года при таком интенсивном обучении, как в ШРЯ. Поэтому тот факт, что мы пока еще не построили систему, соотносимую с деятельностью «Школ русского языка», мешает полноценному образовательному процессу: теряют и дети мигрантов, и дети – носители русского языка, и педагоги. Важно то, что разработанные для ШРЯ методики, сам опыт обучения детей необходимо сохранить, преобразовав, применять в новых условиях.


Ольга Синева

- В чем заключается особенность методики, разработанной для ШРЯ?

- Часто в школу поступают дети мигрантов с еще не сложившейся системой родного языка. Они не умеют учиться, не умеют читать и писать, работать со словом даже на родном языке. Им необходимо больше, чем обучение языку: навыки учебной деятельности, педагоги восстанавливают, прививают или формируют фоновые знания, смягчается культурный шок, так как ребенок видит, что не только у него языковые проблемы. Это также своеобразная диагностика когнитивного состояния ребенка, потому что он наблюдается в процессе учебы. В ШРЯ работали психологи и логопеды: часто приходили дети-инофоны с логопедическими проблемами, и нельзя требовать понимания, где пишем «ща», а где «ча», если ребенок не может это произнести.

Если смотреть на проблему обучения детей-мигрантов по-государственному, имея в виду статус России, русского языка в мире, то конечно, необходимо инвестировать в структуры, подобные «Школам русского языка». Социо-лингвистические исследования подтверждают, что уже через год начинается сильная социализация ребенка, и он в семье начинает говорить по-русски, потому что в школе целый день говорит именно так. И очень часто родители обращаются к ребенку на родном языке, а он отвечает по-русски, и получается, что ребенок социализирует своих родителей.

Возможно, нужно пересмотреть программы, разработанные когда-то для ШРЯ, с учетом экономии, усилить интегративные процессы, взаимодействие учеников-носителей русского родного языка и детей мигрантов. В «Школах русского языка» все это было предусмотрено: дети-инофоны имели право пойти на урок в обычный класс, если им было по силам что-то понять, особенно если это практико-ориентированные предметы, они участвовали в общих мероприятиях, проектах. В наших программах ШРЯ все было достаточно разумно, и интенсив – 24 часа в неделю – позволял значительно продвинуться в формировании коммуникативной, познавательной компетенций.

- Почему тогда так мало учеников в «Школах русского языка» в прошлом учебном году? Нет информации? Или родители не хотели, чтобы дети теряли год, мол, ребенок и без этого заговорит?

- Вы сами и ответили. Все в комплексе. Самое большое количество структурных подразделений под названием «Школа русского языка» в прошлые годы - 13. В Москве 10 округов, практически по одной школе в каждом, в ЮВАО – три. Немного. Цифры говорят сами за себя.

- В каких московских округах выше потребность в «Школах русского языка»?

- Юго-Восточный, Восточный и Северо-Восточный округа. Лет десять назад доходило до пятидесяти-семидесяти процентов, но сегодня такая ситуация лишь в отдельных случаях.

- А вопрос методики преподавания русского языка детям-иностранцам решен? Я несколько раз брала интервью на эти темы, и постоянно поднималась проблема отсутствия методики и учебников. В группе обычно дети разного возраста, разного уровня подготовки…

- Сложно сказать «вопрос решен», потому что нет предела совершенству, особенно в методике преподавания «Русского как иностранного» детям. Можно сказать, что вопрос методик все еще решается. Но самый сложный этап, когда не было ничего, - преодолен, учебный комплект «Русский язык от ступени к ступени», в котором отражена наша методика, выдержал второе издание и по-прежнему востребован.

Когда перед педагогом иноязычный коллектив, но он однородный, допустим, тюркоязычные дети, то материал выстраивается сообразно ситуации. Если в классе дети-инофоны, носители языков с разными типами грамматического строя (финноугорские, картвельские, армянский, инославянские и проч.), то и отбирать учебный материал надо по-другому.

Вторая проблема – разновозрастность групп: в группу с нулевым уровнем владения языком могут поступить восьми- и тринадцатилетний ученик.

Третья сложность определяется целями, которые мы ставим перед учителем и ребенком. Если мы хотим, чтобы дети научились общаться, уметь говорить на темы, обычно выделяемые в методике РКИ: «питание», «здоровье», «семья», «игры», «спорт» - эта задача решается в системе дополнительного образования, и языковое окружение весьма способствует успешности. Но если перед нами задача – дать не только эту лексику, но и определенный объем текстов детской русской литературы, то есть то, что ребенок, носитель русского родного языка, выучил дома с мамой еще до школы, - это другое. Кроме того, детям нужно помочь освоить терминологию, общенаучную лексику, чтобы они могли продолжать обучение в школе, - а это тоже не предусмотрено традиционной методикой РКИ.


Страница из учебника Ольги Синевой «Русский язык от ступени к ступени. Произношение, чтение, письмо»

Сегодня решена методическая проблема, как научить ребенка освоиться, слышать слово, уметь спросить, рассказать о себе, понимать, что говорят, и отвечать адекватно на вопросы. Методика «РКИ детям» зарождалась на кафедре Международного образования и интеграции детей мигрантов в школе МИОО в конце девяностых – начале двухтысячных годов и продолжает совершенствоваться.

Вот уже десять лет Ваша покорная слуга увлечена еще одним направлением: это методика преподавания русского языка в разноуровневом поликультурном классе. «Разноуровневом» по владению государственным русским языком, и этот акцент очень важен.

В российской школе нет предметной области «Русский как иностранный», мы преподаем русский язык как государственный. Существует проблема обучения детей предметной области «русский язык» в поликультурных классах, даже если там всего два… да хоть и один ребенок-инофон или билингв, который свободно говорит по-русски, но делает ошибки, типичные для билингва, особенно если в семье у него говорят на другом языке.

Например, учитель формулирует цель урока: «Освоение правописания ЧК-ЧН». Однако инофону нельзя так ставить задачу, мы его только запутаем. Ребенок должен сначала освоить лексику, понять, как образуется слово: «яблоко – яблочко, ежевика - ежевичка». Параллельное освоение звучащей и графической форм слова (при чтении и письме) позволяет запомнить его навсегда: у инофона и мысли не возникает, что тут где-то «может быть» мягкий знак.

Если мы русских детей начинаем учить правописанию (словарные и несловарные слова), анализу слов и предложений, то иностранцев для начала нужно обучить предложно-падежной системе и лексике. И обнаруживается, что дети-инофоны, которые были методически правильно обучены на начальной стадии, пишут грамотнее, чем носители русского языка. Мне коллеги недавно показали диктант ребенка из армянской семьи – три ошибки, а в диктанте носителя русского родного – 15/20 ошибок. Почему? Ребенок-армянин запоминал слово одновременно и в его звуковой форме, и в графической, прописывая и заучивая слова в различных его формах: корова даёт молоко, нет коровы, вижу корову.

Инофоны делают те же ошибки, что и маленькие дети-носители русского родного языка. Моей внучке четыре с половиной года, и она может сказать «много руков», «человеков», «есть два путя». Это объяснимо. Она строит формы слов по аналогии: если стол - столов, то и «человеков» можно…. Не нужно пугаться, всему можно научить, если по-другому выстраивать программу начальной школы, с учетом наличия в классе инофонов и билингвов, и если совместить методику преподавания предметной области «Русский язык» и приемы из методики преподавания «Русского как иностранного».


Страница из учебника Ольги Синевой «Русский язык от ступени к ступени. Произношение, чтение, письмо».

- Менять всю программу и методику из-за одного-двух детей в классе?

- Я бы не сказала, что всю. Надо, не нарушая ФГОС, пересмотреть порядок подачи тем, формулирование целей и подход. Например, начинать урок не с теории «Скажите, что такое «существительное», и отдельно, вне контекста, взятых слов в качестве примера… Это для инофона неинформативно. Необходимо предложить маленький текст, дозируя грамматические трудности, и ребенок, отвечая на вопросы по содержанию и разбирая слова, распределит их по группам и придет сам к выводу, какие слова – имена предметов, а какие – имена признаков. Повредит ли такой подход носителю русского языка? Нет. Наоборот, это сформирует лингвистическое мышление, заставит искать ответ самостоятельно.

Однако подобная работа: перераспределение тем программы, отбор материала для уроков - посильна коллективу обученных данной методике учителей и методистов, но не одиночке-учителю, хотя на курсах, которые я читаю в МИОО и в МГУ имени М.В. Ломоносова, встречаю очень творческих педагогов. Подчеркну, что в основном, подобные курсы проводятся в рамках государственного задания Департамента образования Правительства Москвы.

- По вашему опыту, много детей, которые учатся в московских школах, совсем не владеют русским языком?

- По существу, это все дети-инофоны, о которых мы говорим. Даже если ребенок свободно разговаривает, он часто не умеет писать по-русски, не знает грамматики. Поэтому я уверена, что ребенок обязательно должен пройти период социокультурной адаптации, причем не в общеобразовательном классе, а отдельно, в «Школах русского языка». Либо методика преподавания должна быть перестроена с учетом обучения таких детей и, конечно, не по 26 человек в классе. Если мы для иностранного языка делим класс на подгруппы, почему для обучения государственному русскому языку допускаем переполненный класс? В среднем каждый ученик при такой наполняемости класса имеет возможность говорить всего одну минуту, а 30 секунд - на письмо, или наоборот. Но это одинаково безуспешно. Деление класса со смешанным языковым коллективом на подгруппы – прекрасная альтернатива «Школам русского языка». При этом необязательно инофонов отделять от носителей русского родного.

Впрочем, я оптимистично смотрю на эти вещи. Все возможно, только надо взяться и сделать. А если мы будем оглядываться, выгодно это или невыгодно, экономно или не экономно… Это же уникальная возможность для государства - взращивать людей, принимающих русский язык, русскую культуру как свою!

Случается, что ребенок несколько лет учится в России, потом возвращается на родину: в Таджикистан, Афганистан, Армению. Он увозит с собой знание языка, теплое отношение к школе, где учился, у него сформированы связи в нашей стране. От нас уезжает человек, который поддерживает русский язык, русскую культуру. Любовь, уважение и внимание к стране может формироваться и через знание языка. Поэтому, если мыслить по-государственному, адресная работа с детьми мигрантов - это не просто решение образовательных проблем, а то самое продвижение русского языка и русской культуры, о котором мы много размышляем и, получается, не замечаем, что делаем реально.

Беседовала Мария Яновская

Международное информационное агентство «Фергана»





  


Разместил: Фергана.Ру | Дата: 15.02.2016 | Прочитано: 629 | Раздел: Общие новости из Средней Азии   

Рейтинг статьи

Средняя оценка: 0.00/0Средняя оценка: 0Всего голосов:0

Отлично
Хорошо Нормально Пойдёт Плохо


Смотрите также связанные темы

03.11.2014 Отечественные физики повысили квалификацию по российским стандартам
Специальные курсы организовало Минобразования РФ и Совет по русскому языку при Правительстве РФ C целью повышения квалификации учителей физики общеобразовательных школ, в рамках реализации программы продвижения русского языка и образования на русском языке, реализуемой под эгидой Совета по русскому языку при ...
14.12.2015 Двойная игра Каримова с Россией (3)
Узбекистан отозвал 30 ноября своего посла в Москве, оставив этот пост вакантным. Всего несколько дней спустя, 30 декабря высокопоставленный чиновник из российского Министерства иностранных дел прибыл в Ташкент для консультаций.
07.09.2013 Перевозчики будут чаще летать в Киргизию
С этой зимы российские авиакомпании смогут чаще летать в Киргизию. Власти двух стран решили увеличить количество рейсов из Москвы в Бишкек, Ош и обратно. Назначенным перевозчикам дадут по пять дополнительных частот. Сейчас из Москвы в Ош летают три российских компании. Это «Глобус», «ВИМ-Авиа» и «Уральские авиалинии». У перевозчиков 12 вылетов в неделю. В Бишкек отправляются чаще – у «Аэрофлота» и «Уральских авиалиний», что работают на маршруте, 14 еженедельных частот. Из Киргизии к нам летают три авиакомпании. Это «Эйр Бишкек», «Кыргызстан» и Avia Traffic Company. Летать рейсами последней деш...
03.10.2014 Президент Кыргызстана признался, что в очередной раз просил помощь в Турции
Президент Кыргызстана признался, что в очередной раз просил помощь в Турции. Об этом Алмазбек Атамбаев заявил сегодня во время посещения школы-интерната №71 для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.   «Несколько дней назад я приехал из Турции. И просил, не буду скрывать, очередной раз помощь у премьер-министра, президента. Очередной раз мне пообещали, что дадут. И дадут, я уверен. Но это неправильно. В стране все есть. Та же Турция не имеет ни угля, ни нефти, ни газа. У нас есть море всего», - сказал глава государства.
03.09.2014 В Кыргызстане расходы на образование в 2015 году составят 17,2 миллиарда сомов
Расходы на образование на 2015 год предусмотрены в размере 17 миллиардов 198 миллионов сомов. Об этом говорится в проекте бюджета.   Расходы за счет бюджетных средств составят 14,042 миллиарда сомов с увеличением на 36,4 миллиона, за счет специальных средств - 2,261 миллиарда сомов с увеличением на 349,2 миллиона, за счет средств ПГИ - 894,3 миллиона сомов с увеличением на 536,3 миллиона.   «Расходы по бюджету увеличены в связи с повышением заработной платы работникам районных отделов образования и центрального аппарата министерства», - говорится в документе.   В про...
17.08.2015 Сотрудничество в сфере медицины
В Ферганском областном детском многопрофильном медицинском центре врачи из Узбекистана и Сингапура проводят медицинский осмотр детей с врожденными дефектами верхней губы, твердого неба и челюстно-лицевой части. Пациентам с тяжелыми заболеваниями будут проведены хирургические операции.
02.11.2015 США и страны Центральной Азии создали новый формат "5+1" (29)
Глава внешнеполитического ведомства США Джон Керри и министры иностранных дел Узбекистана, Казахстана, Киргизии, Таджикистана и Туркмении на встрече в Самарканде одобрили совместную декларацию, создав новый формат «Пять плюс один» ( C5+1), сообщает svoboda.org.
01.01.2018 Изменения председательства в СНГ с 1 января: сейчас эта роль будет принадлежать Таджикистану
Председательство в СНГ с 1 января 2018 года перешло от России к Таджикистану.Так, в конце декабря, президент Таджикистана Эмомали Рахмон выступал на неформальном саммите СНГ в Москве.
28.03.2016 В Москве обсудят военное сотрудничество Кыргызстана и России (4)
В ходе предстоящего со вторника, 29 марта визита киргизской военной делегации в Москву будут обсуждаться вопросы, касающиеся военно-технического сотрудничества Кыргызстана и России.
21.11.2016 В Березниках Пермского края задержали 27 мигрантов вербовщиков боевиков
Сотрудники УФСБ по Пермскому краю и краевого ГУ МВД провели комплекс оперативно-профилактических мероприятий по предупреждению распространения на территории региона идеологии терроризма и экстремизма.
Нет комментариев. Почему бы Вам не оставить свой?
Вы не можете отправить комментарий анонимно, пожалуйста зарегистрируйтесь.
Google Search
Google

Web arianastorm.com

Топ Новостей
1: Китайская и французская нефтяные компании подали иск в международный арбитраж на таджикского партнера
Hot NEWS!
Просмотров - 871


2: Узбекистан: Утверждены правила временной прописки (регистрации по месту пребывания) в Ташкенте
Просмотров - 646

3: Узбекистан: Коконы и огород, или Если хочешь что-то получить - надо давать
Просмотров - 600

4: Казахстан: В сторону Поднебесной
Просмотров - 600

5: Десять молодых жителей Худжанда из малообеспеченных семей получили помощь
Просмотров - 568

6: Узбекистан: Въезд в Ташкент на автомобилях и по железной дороге перед саммитом ШОС будет закрыт
Просмотров - 559

7: Поселок Назарбек как альтернатива Ташкенту: Воздух чище, дома дешевле
Просмотров - 557

8: Казахстан: Владелец оппозиционного сайта Nakanune.kz Гузяль Байдалинова приговорена к 1.5 годам тюрьмы
Просмотров - 555

9: Казахстан: Создан Комитет против репрессий «АРАША»
Просмотров - 528

10: В Согде обсудили причины вовлечения молодежи радикальные организации
Просмотров - 524

Google 120X240
Ссылки

Главная | Actual Topics | Статьи | Обратная связь | Guest Book
Генерация: 0.361 сек. и 11 запросов к базе данных за 0.310 сек.
Powered by SLAED CMS © 2005-2007 SLAED. All rights reserved.